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    全景回顾 2018儿童母语教育论坛暨亲近母语教育研讨会
    信息来源:未知  ‖  发稿作者:admin   ‖  发布时间:2019-04-02 17:10  ‖  查看次  ‖  
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      在亲近母语“星星点灯”团队精彩感人的诵读表演之后,国家督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣先生,为本次活动致辞。

      成先生说:“本届论坛有一个鲜明的主题——儿童立场观照下的母语课程和母语课堂。儿童立场是一个重要的话题,不要以为儿童立场已经形成共识了,它还是有争议的,我们要勇敢地捍卫儿童立场。”“儿童立场观照下的母语课程和母语课堂,谁来培养?谁来担当?就是语文教师。”

      作为语文老师,我们一定要把儿童立场作为我们的最高目的。如何建立儿童立场观照下的、植根于母语根基,面向世界和未来的母语课程?

      亲近母语创始人徐冬梅女士在演讲中强调:“儿童本位的母语课程,意味着母语教育要从儿童出发,尊重儿童的语言和心理发展;意味着重新认识童年的价值——童年的自然属性和价值属性;它不是简单地适应儿童,不是粗浅地矮化儿童;意味着一种人本主义的教育观;意味着立足现实,面向未来。”

      徐老师还在主题演讲中发布了,旨在让儿童成为一个真正的阅读者,成为一个精神健全的人,培养儿童的阅读习惯和对母语的情感。帮助教师建立自己的儿童观和母语教育观,协助学校和有理想的教育区域来推动学校的阅读、母语教育和书香校园建设。

      儿童立场观照下的母语课程应该是什么样的?在国家督学成尚荣先生的主持下,著名学者、翻译家、作家朱自强,著名教育学者李庆明,著名儿童阅读推广人徐冬梅,特级教师张学青,教育部“国培计划”北大项目组核心专家冷玉斌,亲近母语总课题组核心成员刘颖,深圳市福田区教科院附属小学语文教研员白皛,一起为大家呈现了一场精彩绝伦的“”。

      环环相扣的话题设计,深入浅出的理念阐释,整个对话,纵横恣肆,酣畅淋漓,火花四溅,掌声不断。

      11月16号下午,亲近母语总课题组核心成员、特级教师徐世赟在主题阐述中说:“教师是把母语课程和儿童联结在一起的人,所以,我们怎么可以拿着一本语文书过重复的日子?怎么可以只是课程发展中负责下游执行的教书匠?我们应该是站在儿童立场上的母语课程的构建者和实践者。”

      窦桂梅,清华大学附属小学校长,全国著名特级教师,一位在母语课程构建和实践方面颇有成果的教育专家。由她执教的研讨课《神笔马良》,让人眼前一亮,心头为之一振。当学生主导课堂,当儿童站在课堂中央,我们会收获意想不到的惊喜。

      除了窦校长之外,本届论坛我们还邀请到其他几个名校的校长,分享学校的课程开发经验。

      从“课程树”到“大蛋糕”,江苏省常州市金坛区城西小学校长、亲近母语总课题组核心成员张立俊老师的《让阅读照亮童年》,让我们看到一个城乡结合部的学校以阅读立校的教育探索。回到儿童,回到阅读,他们在用心去点亮童年的一盏盏灯。

      江苏省南京市琅琊路小学校长、语文特级教师戚韵东老师的分享题目是《小主人的快乐阅读》,她说:“主人的阅读,讲求以书为媒,以儿童为中心。快乐的阅读,讲求以书为境,以快乐为核心。”“我们所有的建构,就是为孩子们创造一次次在阅读中快乐做主人的机会。”

      道法自然,化育全人,首届“全人教育奖”提名奖获得者,亲近母语总课题组核心成员朱爱朝老师,为我们分享了长沙市芙蓉区育才学校全人教育的规划与实施。育才学校的孩子在二十四节气中与自然、传统、世界建立紧密的连接,从而走向内心的敞亮和明澈。

      著名教育学者、特级教师,多年来致力于母语教育、公民教育、儿童哲学教育等理论和实践研究的李庆明老师,带我们开启心灵的隐秘之门。

      他认为,儿童与成人只是一个相对概念。儿童必须在与成人的共处中学习成人,最终走向成人世界,成人也可以在与儿童的相处中“以儿童为师”、“以儿童为父”,永远保存一颗纯真的童心。

      如果你认为教育学者只会讲理论,那你就错了。李老师的诗歌诵读,带给大家巨大的震撼,引吭高歌的他,更是魅力十足。台下的老师们听得如痴如醉, 掌声如雷动。

      11月17号上午,亲近母语总课题组核心成员、2018“阅读改变中国”年度点灯人、亲读会总导师付雪莲老师,为我们“拆”开教材中不同文体的阅读与教学。她认为,无论是自己阅读,还是进行阅读教学,不考虑文体明显是不妥当的 。“一招鲜吃遍天”的单一阅读教学法,也是不恰当的。

      童谣怎么教?童诗怎么教?诗人教师丁云分享了自己的看法。她觉得,无论是童谣还是童诗,都是一种烂漫,自由的生长,它们需要的是活泼泼的吸收,不是硬生生的教习。作为老师,我们要做好引导。

      童话怎么教?亲近母语总课题组核心成员、江苏省优秀青年教师张建军老师,从自己多年的教学经验出发,为我们带来他的认识和思考。儿童需要童话,人类需要童话,童话以童“话”的方式守护童年,我们的童话教学,可以从故事开始,在故事中发现。

      “敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野……”一首意境辽阔、意韵真淳的北朝民歌,在南京市北京东路小学校长、特级教师孙双金老师和学生的共同演绎中,更加动人。

      “天似______”,孙老师以此为支点,撬动学生的想象力。当想象的魔盒打开之后,五花八门的答案,妙语连珠的课堂,让我们体会到什么叫儿童是天生的诗人。想象力比知识更重要,只要唤起想象力,孩子们可以熟读成诵,甚至可以集体改诗、创诗,这是个不错的教育方式。

      文学,是语言文字中的最好部分。“对于阅读教学来说,我们需要文学教育,需要语言教育。”“在小学语文教育中,文学教育和语言教育是一张纸的两面,它们相互依存不可分离。”著名学者、翻译家、作家朱自强教授如此说道。

      写作能力,是一种值得儿童带到远方去的好东西。如果从儿童立场出发,我们的写作课程和写作教学应该如何建构?

      11月17号下午,亲近母语总课题组核心成员、儿童写作项目负责人邵龙霞老师,为大家做写作教学的主题阐述。她以亲近母语写作课程为基础展开发言,倡导让儿童说自己的话,说内心真实的话,学会表达真实的生活、真实的自我。

      以儿童为本位的写作课堂是什么样的?我们可以看看苏州大学实验学校副校长、特级教师张学青老师的写作课堂。

      张老师用甲骨文的“宣”字,带我们走进“小宣言”的新世界。她巧妙地用“宠物派”和“野兽派”,引导孩子说出内心的真实想法。有话则长,无话则短,张老师的写作要求,或许也可以给我们提供一种新的教学思路。

      为了让大家接触到更多名师的写作教学案例,我们还邀请了著名儿童阅读推广人、亲近母语总课题组核心成员刘颖老师,与大家说说儿童作文中的新鲜语言。

      刘老师表示:“富有个性的表达,就是永远的新鲜语言。”“对新鲜语言的肯定与欣赏,是对天然的童心和独特个性的肯定与欣赏;对新鲜语言的追求与寻觅,是对更丰富的生活与心灵的追求与寻觅。”

      除了对语言的应用,在一级作家、苏州市作家协会副主席王一梅老师看来,写作还需具备三大能力,分别是观察力、想象力、感受力。

      “童年的观察尤其重要,我们需要培养孩子观察的能力,养成观察生活的习惯,记住自己的观察,就是记住了以往生活的一部分。”“想象力也可以补充观察的不足,想象可以在观察的基础上开始和进行。”“感受力,就是抓住生活细节,带着情感去感受生活。”

      儿童是独特的生命阶段,有着独特的感受世界的方式。传统文化教育要与儿童的生活相连接,用符合儿童的心性和特点的方式来进行。如果从儿童立场出发,我们的传统文化教育应该怎么做?

      11月18日,上午八点半,我们迎来当代文化大家、台湾佛光大学与南华大学的创校校长龚鹏程先生的精彩演讲《启蒙教育如何启蒙》。

      龚先生以他的博学多识,为我们介绍了古代的启蒙教育。他很直接地表示:“胎教、全外语教学、不要让孩子输在起跑线上……其实这都是非常荒谬的。小孩子就是歌诗、习礼,然后让他玩,古人八岁入小学就是这个道理。”

      “我们要培养孩子的是跑长路的本领,这个跑长路的本领不是指我们现在冲刺的成绩。”“我们通过各种学习的手段管住孩子,让他去追求体制中给予的第一名、三好学生,这又有什么道理?当他脱离了学校,他面对复杂的社会和他的未来一点办法都没有。”

      首届“全人教育奖”提名奖获得者、亲近母语总课题组核心成员朱爱朝老师关于儿童传统文化教育的主题概述,让我们体会到实践传统文化教育的真正意义。

      “当我们把传统文化带给儿童,不是复古,而是带儿童走向中华文明柔软、温和的深处,学习如何对待生命,如何对待自然,学习不屈的、昂扬的生命精神,学习务实、朴素、积极的人生态度。儿童传统文化教育在当代的实践,是对传统的传承,更是与广大世界的连接,是中国的,也是世界的。”

      吟诵,这一古老而优雅的诵读方式,在深圳市福田区教科院附属小学语文教研员、深圳市教科院兼职语文教研员白皛老师的古典诗歌研讨课上有一定的体现。在课堂上,白老师多次告诉学生:“古诗,一定要读出它的韵味,读出它的画面。”

      亲近母语总课题组核心成员、著名儿童阅读推广人余耀老师的文言文研讨课《伯牙鼓琴》,幽默风趣,轻松自然,令人意犹未尽。这样清浅易懂、让孩子能够自得其乐的课堂,可以让孩子们充分体会到文言文的内涵和魅力,非常值得老师们学习。

      真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教师的自身认同与自我完整。寻找名师基质,破译名师成长密码,论坛最后半天专门围绕“从儿童立场看名师基质”展开。

      作为一名从一线快速成长起来的名师,亲近母语总课题组核心成员吉忠兰老师,非常适合与大家分享《小学母语师资的成长路径》。

      吉老师旁征博引,为我们阐释小学母语教师应该具备什么样的核心素养,小学母语师资的成长路径是什么。她还列举了几名非常优秀的母语教师,周益民老师就是其中一位。

      三言两语说故事、换个身份说故事、想象细节说故事、大胆猜测编故事……在一个个有趣又饱含深意的环节中,我们好像都重新变成儿童,跟随着特级教师、亲近母语总课题组核心成员周益民老师,走进一个又一个关于石头的故事。

      我们还清晰地看到,孩子们的神情是那么专注,他们自由地发挥想象,尽情地徜徉在故事的海洋里。那是属于儿童的课堂,属于文学的课堂。

      在评课互动环节,苏省教育学会副会长、中国写作学会基础教育中心主任叶水涛老师如此评价道:“亲切,自然,自如,这是周益民老师的课堂风格。”

      “他没有一惊一乍、高潮迭起,只是娓娓道来,看上去好像很平和。静水流深见气象,就是如此。如果你能听懂周老师的课,你就会懂得什么是儿童,什么是文学。”

      国家督学成尚荣先生在闭幕演讲《小学母语名师的基质》中说:“其实,我们不缺理论,我们缺故事,我们就讲故事吧。”

      “故事让我们认识了真实的真正的教师,鲜活的教师,正是这样的教师,让我们知道了真正的小学母语教师的基质。”

      于是,成先生用于漪、洪镇涛、周益民等名师的故事,告诉我们何为小学母语名师的基质。热爱,永远学习;不断地追求,不断地超越自己;将立德树人的根本任务落实在语文教学当中;在改革试验研究当中锻炼自己,发展自己;轻轻地,静静地,不惊扰儿童…..这些都是我们需要认真品味,认真学习的。

      三天的论坛,深刻而饱满,不知不觉间,2018儿童母语教育论坛暨亲近母语教育研讨会就接近了尾声。

      徐冬梅老师在闭幕致辞中说:“感谢大家参与本届论坛,参与这样一个事业。当你们回到教育前沿,你们要做的事情其实很简单,就是和孩子一起阅读,一起亲近母语,一起充实我们自己的生命,一起丰富自己。”“希望在这个大社会、大时代里,让我们为可以拥有更美好的未来而努力。”



                  
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